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    文中通过课堂教学实践,总结了学案的组成及编写原则,对学案的实施目的,课型设计,编写媒介,教学效果方面作了详细整理。 关键词学案教学;探索创新 中图分类号G434文献标识码A文章编号1002-7661(2011)05-183-01 新课改改变了传统课堂以教师为主体的教学模式,充分发挥了学生的积极性,把学生推到了课堂的中心位置,得到了教师的普遍认同,学案教学则改变了以往满堂灌的教学方法,以学生为主体开展教学,引导学生自主学习,独立获取知识,形成了学生由“被动”到“主动”的学习习惯。 一、学案的组成 学案的组成应相对固定,同时应根据每一课时的具体需要灵活地编写。组成学案的基本要素主要有 学习目标包括认知目标,情意目标,能力目标等等。并给出学习的要求,如对认知目标的要求可用“识记”、“理解”、“运用”等,以使学生明确学习的重点。 知识结构包括教材体系、单元知识结构和课时知识网络等等。知识结构的给出有利于学生在宏观上把握所学内容,并能使学生逐步形成一个完整的知识体系。 综合程序问题紧扣大纲要求,围绕重点难点进行编写,并渗透认知方法的指导、创新思维的培养等等。 技能训练包括课堂活动(练习),课后讨论等等,题不求多而求精,以巩固所学,培养能力,并获得反馈。 二、学案的编写原则 操作性原则。信息技术不同于传统学科的地方就在于要提高学生的信息技术技能,因此要让学生课堂上能够自主操作,有一定量的操作任务。 探索性原则。学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力,因此要有利于学生进行探索学习,让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。 启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。 梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅人深,小台阶、低梯度,让大多数学生体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。 创新性原则。编写学案时,要强调内容创新,可设置“问题思考”,“发现创新”等项目,充分带动学生积极思维,以培养学生的创新思维能力。 限时性原则。课时40分钟有限,分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时。学案内容应尽量安排宽松不要过于紧张。 反馈性原则。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会发现许多各个层面的新问题,提出各种不同的思考和质疑。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。 三、学案的课型设计 操作指导型。导学型学案应包涵“学习目标”、“学习重点”、“学习难点”、“技能指导”、“练习任务”、“思考质疑”等几部分,重点在于技能指导,要求学案中标明每项操作的详细操作步骤,学生按步骤自主学习,完成练习任务同时提高各种不同的思考和质疑。 练习测试型。练习测试型学案应包括“测试目标”、“知识准备”、“重要知识点”“理论选择”、“实践操作”等几部分,重点在于测试学生对知识的掌握程度。 网络探究型。网络探究型学案是以网络为平台,充分利用网络资源和网络技术,实现学生自主探究,合作学习的指导性网页。包括“背景知识”、“学习任务”、“教师提醒”、“资源导航”、“研究成果”、“结果评价”等内容。 四、学案的编写媒介 纯word文稿。用通俗易懂的word文字及图片文稿,编写学案指导学生自主学习。用网页模式编写学案,特别是练习测试型学案,增强学生学习互动性,所学知识得到及时反馈,同时提高学生积极性。用Flash等软件把学案设计成课件,提高学生的学习兴趣及探究精神。 五、学案式教学效果 学案是教师集体备课的结晶,学案能够系统的把知识串联起来,方便预习和复习,而且也很有针对性。学案有助于学生把握教学脉博,节省时间(如少抄笔记),使学生有更多的思维时间和空间,通过学案的方法来学习是一种既方便有快捷的方式,能提高学生的学习效率。学案是学生上课时必备的任务手册,是课后复习的参考资料。因此,具有较强的使用价值和保存价值。学案教学不再使学生在复习时抓不住重点,只会在“题海”中遨游,而是让学生在答题过程中达到了举一反三的效果。 参考文献 [1]惟存教育[EB/OL].http//www.being.org.cn/ [2]奉贤教育信息网[EB/OL].

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